Запрудский Н. И. Технология исследовательской деятельности учащихся 1. Запрудский Н. И. Технология исследовательской деятельности учащихся сущность и практическая реализация Фiзiка праблемы выкладання. Наш журнал, как и многие другие издания, многократно обращался к данной теме. Читатели знакомы с публикациями М. Камионко, Л. Осипенко, К. Каждая из них внесла определнный вклад в осмысление проблемы успешной организации исследовательской деятельности учащихся. Вместе с тем данная проблема остатся актуальной многие педагоги не различают проектное и исследовательское обучение, затрудняются в выборе тем для исследований, часто сами за учеников выполняют исследовательскую работу действительно, иногда легче самому выполнить нечто, чем другого организовать на дело и т. Существующие профессиональные затруднения учителей обусловили желание автора представить сво понимание данной темы. Это понимание сложилось на основе осмысления методологических основ исследовательской деятельности, анализа опыта учителей и своего опыта управления исследованиями учеников. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ И ПОНЯТИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ОБУЧЕНИЯВ последние годы технология исследовательской деятельности учащихся становится вс более популярной в среде учителей, управленцев и учных. Запрудский Н Примеры Образовательных Технологий' title='Запрудский Н Примеры Образовательных Технологий' />Проводятся многочисленные педагогические конференции, конкурсы исследовательских работ, школьные, межшкольные и региональные ученические конференции и турниры. Это связано с тем, что реализация исследовательского обучения более или менее успешно решает многие проблемы и задачи современного образования развития исследовательской компетентности, творческого потенциала учащихся и их учебной мотивации, преодоления недисциплинированности части учеников, профессионального самоопределения школьников и др. Исследовательское обучение должно быть направлено на решение именно названных проблем, а не на подготовку ученика к взрослой жизни в науке. Последнее может выступать лишь желаемым следствием при успешном решении первой важнейшей задачи искренней заинтересованности учеников в собственной исследовательской деятельности. Социальная и личностная значимость исследовательского обучения состоит в инициировании внутренней потребности ученика в исследовании, в том, что проблема, которую он исследует, является субъективно интересной и значимой для него. Исследование понимается как процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека. Исследовательское обучение это процесс самостоятельного познания учащимися окружающего мира посредством изучения его объектов, процессов и явлений. По мнению М. При этом в качестве содержания образования выступают не только учебные знания, но и способы исследовательской деятельности. Учебно исследова тельская деятельность учащихся это решение ими творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом, имеющая целью построение учеником субъективно нового знания. Психологической основой исследовательской деятельности учащихся является их поисковая активность, которая присуща каждому человеку. Поисковая активность, в свою очередь, обусловливает исследовательское поведение. Исследовательская деятельность, в отличие от просто активности и поведения, является осознанной и целенаправленной, предполагает применение соответствующих культурных средств. Исследовательское поведение человека не проявляет себя в типичных жизненных ситуациях, при решении стандартных жизненных и профессиональных проблем. Поисковый характер поведения человека имеет огромное значение при возникновении проблемных ситуаций, когда объективно невозможно решить задачу, удовлетворить потребность привычными способами и средствами. Объективная необходимость в исследовательском поведении актуальна, когда стоят новые и сложные задачи, когда необходимо работать с большими объмами разнородной информации в режиме реального времени, когда требуются интуиция и творчество. При этом человек может или изменить проблемную ситуацию сделать е не проблемной или приспособиться к ней. Во многих случаях невозможно точно спрогнозировать развитие проблемной ситуации, часто в жизни и в профессиональной деятельности проявляется неопределнность, которая пробуждает у человека поисковую активность и исследовательское поведение. Поскольку каждый человек постоянно сталкивается с разнообразными бытовыми, профессиональными и глобальными проблемами, постольку актуально владение исследовательским методом, поисковыми способностями или, как принято говорить, исследовательской компетенцией. Базисом исследовательской компетенции служат исследовательские способности умения, которые проявляются в исследовательском поведении учащихся видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить опыты, делать выводы, структурировать материал, объяснять, доказывать и защищать свои идеи. Запрудский Н. И. Современные школьные технологии Пособие для учителей. Примеры уроков в рамках интегральной технологии. Олешков М. Ю. Современные образовательные технологии. Если в методиках прописывается деятельность учителя на уроке, то в технологиях. Другой пример имеет противоположный смысл педагог строит учебный процесс по. Запрудский Н. Современные школьные технологии. Применение технологий французских педагогических мастерских в преподавании физики. Пример мастерской по теме Насыщенный. Запрудский Н. И., 2004. Приводятся примеры уроков физики. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. В процессе осуществления исследовательской деятельности учащиеся создают новые для себя образовательные продукты гипотезы, методы, средства, выводы и посредством этого развивают свои творческие способности. Это повышает успешность человека в образовании и профессиональной деятельности, поскольку именно творческая личность, как отмечает Д. Богоявленская, является более конкурентоспособной. В процессе исследовательской деятельности развиваются творческое мышление, инициативность, способность к обоснованному риску, уверенность в себе, адекватная самооценка, умение сотрудничать с партнрами, мотивация достижений, высокая работоспособность. Эти качества важны для личностной самореализации индивида. Исследовательская деятельность является, по сути, деятельностью интеллектуально творческой, поскольку в процессе е осуществления субъект выдвигает новые идеи, создат новые знания, способы деятельности. Психологические основы репродуктивной и исследовательской деятельности можно изобразить схематически рис. Ключ Активации Lightroom 5 на этой странице. Различие репродуктивной и исследовательской деятельности наглядно проявляется в ситуации затруднения. Человек, для которого не характерно исследовательское поведение, который демонстрирует только примеры репродуктивной деятельности, встретившись с препятствием, пытается его взять. Принцип, как известно, это руководящая идея, основное правило, требование к деятельности. При организации исследовательской деятельности учащихся важно руководствоваться, во первых, общепринятыми принципами научной деятельности подтверждаемости, наблюдаемости, простоты, соответствия и системности во вторых, специфическими педагогическими принципами. Принцип соответствия методам естественно научного исследования. Учебные исследования учащихся принципиально отличаются от научных экспериментов по степени новизны, по используемой аппаратуре, по сложности, по допускаемым погрешностям в измерениях и т. Однако важно, чтобы учащиеся в своих исследованиях проходили все стадии, которые характерны для. Прохождение учениками указанных стадий познавательной деятельности формирует исследовательский стиль мышления и соответствующие умения. Принцип поуровневого подхода к выполнению учащимися исследовательских заданий. Имеющийся у школьников уровень владения исследовательскими процедурами весьма различается. OA1Yd.v3pw/htmlconvd-QTQpYx9x1.jpg' alt='Запрудский Н Примеры Образовательных Технологий' title='Запрудский Н Примеры Образовательных Технологий' />Современные образовательные технологии. Новосибирск, 1999. Запрудский Н. Технологический подход к учебному процессу. Вот несколько примеров определения понятия педагогические технологии. Ф. А. Фрадкин. УМК направлен на формирование технологической компе тентности. Пример тех. 2 Запрудский Н. Классификационные признаки личностно. Поэтому важно предоставить им возможность выбора уровня самостоятельности в исполнении исследовательских процедур. Lewy выделил три таких уровня в выполнении учениками экспериментальных исследований. Запрудский, Николай Иванович Википедия. В Википедии есть статьи о других людях с фамилией Запрудский. Николай Иванович Запрудский родился 2. Мирославка Березинского района. Минской области  белорусский педагог, заведующий кафедрой педагогики и философии образования Академии последипломного образования, ведущего учебного заведения в системе повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров Республики Беларусь. Н. Запрудский  главный редактор научно методического журнала Ф. Запрудский ведет следующие учебные курсы классическая дидактика, история развития дидактических систем, дидактические основы управления качеством образования, педагогические основы современных образовательных технологий, менеджмент инноваций, эффективная школа. Является тренером по таким эффективным школьным технологиям, как модульная, интегральная, проектное обучение, педагогические мастерские, кооперативное обучение и др. Н. Запрудский автор тетрадей для экспериментальных исследований учащихся по физике 7 1. Министерством образования Республики Беларусь для использования в образовательном процессе и широко использовались при изучении физики. Запрудский инициатор и организатор уникального методического лагеря учителей, научный консультант ряда инновационных проектов в общеобразовательных учреждениях. Н. Запрудский  автор более 1. Физика и ускорение научно технического прогресса. Книга для учителя соавторы С. Вольштейн и В. Внутришкольный контроль по физике. Управленческие и дидактические аспекты технологизации образования в соавторстве с А. Уроки финалистов конкурса Хрустальный журавль составление. Технология педагогических мастерских. Современные школьные технологии. Тетрадь для экспериментальных исследований учащихся по физике 7 класс в соавторстве с А. Тетрадь для экспериментальных исследований учащихся по физике 8 класс в соавторстве с А. Тетрадь для экспериментальных исследований учащихся по физике 9 класс в соавторстве с В. Тетрадь для экспериментальных исследований учащихся по физике 1. К. Эффективный школьный менеджмент в соавторстве, под ред. Запрудского, Н. Моделирование и проектирование авторских дидактических систем. Пособие для учителей. Портфолио ученика по физике. Организация факультативных занятий в 1. А. Добриневской. Веселые соревнования по физике. Пособие для учителей. Методический лагерь учителей физики 2. А. Сугакевич, под. Запрудского. Настольная книга учителя физики и астрономии. Пособие для учителя в соавторстве с К. Современные школьные технологии 2. Физика Веснiк адукацыi. Запрудского. Творческие встречи учителей физики Беларуси Физика в школе, 1. Методический лагерь учителей физики Физика в школе, 1. Парная, групавая. Выкарыстанне школьнага кампанента навучальных плана. И., Запрудский Н. Организация образовательного процесса в ИПК по моделированию авторских дидактических систем Адукацыя. О моделировании и проектировании авторских дидактических систем Адукацыя i выхаванне, 2. Мониторинг факультативного обучения К. Мультипрофильная школа предпочтительная модель дифференцированного обучения Кiраванне. Физика и ускорение научно технического прогресса Кн. Запрудский, С. Вольштейн, В. Гербутов Под. Внутришкольный контроль по физике. Минск Бестпринт, 2. Технология педагогических мастерских. Минск АПО Мозырь, ИД Белый ветер, 2. Современные школьные технологии. Минск Сэр Вит, 2. Тетрадь для экспериментальных исследований учащихся по физике 7 й кл. Н. Запрудский, А. Тетрадь для экспериментальных исследований учащихся по физике 8 й кл. Н. Запрудский, А. Тетрадь для экспериментальных исследований учащихся по физике 7 й кл. Н. Запрудский, В. Тетрадь для экспериментальных исследований учащихся по физике 7 й кл. Н. Запрудский, К. Моделирование и проектирование авторских дидактических систем Пособие для учителей. Портфолио ученика по физике. Веселые соревнования по физике пособие для учителей Н. Запрудскага. Настольная книга учителя физики и астрономии пособие для учителя Н. Запрудский, К. Минск Сэр Вит, 2. Современные школьные технологии 2. Минск Сэр Вит, 2.